Entwicklung in der mittleren und späten Kindheit (ca. 6 – 11 Jahre)
Das körperliche Wachstum verläuft in dieser Phase nicht mehr so rasant wie in der Vorschulphase. Dabei werden Unterschiede zwischen den Geschlechtern erkennbar.
Verschiedene Hirnregionen bilden sich weiter aus und optimiert sich.
Das räumliche Vorstellungsvermögen und die sprachlichen Fähigkeiten prägen sich weiter aus.
Das Zusammenspiel zwischen der Gehirnstruktur und den vorherrschenden Aktivitäten und Beschäftigungen verdeutlicht sich immer mehr.
Die grobmotorischen Fähigkeiten werden weiter verfeinert und komplexer eingesetzt. Kinder in diesem Alter werden körperlich flexibler und biegsamer, der Gleichgewichtssinn verbessert sich, die Bewegungen werden schneller und genauer, außerdem entwickeln sie zunehmend mehr Kraft.
Auch die Feinmotorik verbessert sich, was insbesondere bei der Fähigkeit zu Schreiben und beim Zeichnen sichtbar wird. (Eschrich 2014: S. 71 f.)
Ab dem Alter von sechs bis sieben Jahren suchen Kinder verstärkt nach realistischer Welterkenntnis.
Sie entwickeln einen enormen Wissensdurst, dem entsprochen werden sollte, damit der Lerneifer und die Leistungsmotivation nicht gebremst werden.
Sie überwinden zunehmend die ichbezogene Perspektive und versuchen naturwissenschaftliche Erklärungen nachzuvollziehen.
Bis zum Ende dieser Phase sind Kinder in der Lage, logisch richtig zu denken. Das Gedächtnis entwickelt sich weiter, so dass sich das Denktempo erhöht und mehr Informationen auf einmal behalten und verarbeitet werden können. Gleichzeitig lernt das Gedächtnis, zwischen wichtigen und unwichtigen Gedanken zu unterscheiden („kognitive Hemmung“), die Aufmerksamkeit wird selektiver und planvoller und das Langzeitgedächtnis als langfristige Wissensbasis entwickelt sich.
Neben der biologischen Entwicklung des Gehirns verbessern sich in dieser Zeit auch die Strategien zur Nutzung des Gehirns, z. B. Lern- und Merktechniken. Hierfür spielen die Lernerfahrungen in der Schule eine große Rolle.
Im Alter von ca. sechs Jahren stabilisiert sich die Intelligenz, also „die Fähigkeit, sich schnell und flexibel an neue Gegebenheiten der Umwelt anzupassen und diese zu verändern sowie Neues zu lernen“ (Eschrich 2014: S. 73).
Je besser diese ist, desto besser sind i.d.R. die Schulleistungen. (Eschrich 2014: S. 72 f.)
Das Moralgefühl von Kindern entwickelt sich in der mittleren Kindheit weiter. Kinder sind immer mehr in der Lage, sich in die Lage anderer einzudenken und einzufühlen. Sie haben die moralischen Regeln ihrer Umgebung verinnerlicht und wenden diese selbstständig an. Sie können die Regeln auch auf soziale Konventionen beziehen und somit den Zweck von Regeln nachvollziehen, z. B. auf dem Schulhof darf man nicht rennen, wegen der Verletzungsgefahr (Berk 2005: S. 440 f.).
Die Persönlichkeit von Kindern reift in der mittleren und späten Kindheit weiter. Das Selbstkonzept wird differenzierter und umfassender und beinhaltet neben Persönlichkeitseigenschaften vermehrt soziale Vergleiche mit Gleichaltrigen. Auch der Selbstwert differenziert sich weiter aus und wird an die Rückmeldungen der Umgebung angepasst.
Damit Kinder ein positives Selbstwertgefühl entwickeln können, ist also das Gefühl, von nahestehenden Personen gemocht und akzeptiert zu werden, sehr entscheidend. Weiter ist es förderlich, wenn die Bezugspersonen eindeutige Verhaltenserwartungen formulieren und über eine positive Selbstakzeptanz verfügen.
Auch die Beziehungen zu Gleichaltrigen wirken sich auf das Selbstwertgefühl aus. Vertrauensvolle Freundschaften stärken sowohl Selbstwert als auch prosoziales Verhalten. (Eschrich 2014: S. 74 ff.)
Zur Entwicklung der Gefühle: in dieser Phase erleben Kinder selbstbezogene Gefühle wie Stolz, Scham und Schuld auch unabhängig von anderen Personen, aufgrund des eigenen Verantwortungsgefühls. Intensive Schamgefühle wirken sich negativ auf das Selbstwertgefühl aus. Gefühle werden zunehmend differenzierter wahrgenommen und beschrieben. So wissen Kinder nun, dass Menschen mehr als ein Gefühl gleichzeitig haben können und dass es auch ambivalente Gefühlslagen gibt. Sie lernen, die Gefühle anderer besser zu interpretieren und entwickeln ihre Empathie weiter. Auch entwickeln Kinder gegen Ende der mittleren Kindheit verschiedene Strategien, um ihre Gefühle selbst gut regulieren zu können. Diese Fähigkeit fördert Optimismus und prosoziales Verhalten. (Berk 2005: S. 467)
→ Entwickeln Sie eine positive Beziehung zum Kind …
- Zeigen Sie dem Kind, dass Sie mit ihm zusammen sein wollen, indem Sie sich Zeit nehmen, in der Sie ausschließlich für das Kind da sind.
- Hören Sie zu, ohne zu urteilen, und drücken Sie einige Ihrer eigenen Gedanken und Gefühle aus. Gegenseitiger Austausch hilft dem Kind, sich anerkannt zu fühlen.
→ Freuen Sie sich über die Erfolge des Kindes und zeigen Sie dies auch …
- Passen Sie Ihre Erwartungen an und bieten Sie Hilfe an, wenn Sie das Kind bitten, etwas zu tun, das es mit seinen momentanen Fähigkeiten noch nicht leisten kann.
- Heben Sie das Positive am Verhalten des Kindes hervor.
- Fördern Sie die Selbstmotivation des Kindes, indem Sie verstärkt loben, anstatt konkret zu belohnen.
- Hängen Sie die Kunstwerke Ihres Kindes auf, als Zeichen der Wertschätzung der Anstrengung und Fähigkeiten des Kindes.
→ Unterstützen Sie die Freiheit des Kindes, sich selbst zu entscheiden. …
- Selbst entscheiden zu können, gibt einem Kind ein Gefühl der Kontrolle über sein eigenes Leben und fördert das Verantwortungsbewusstsein.
- Wenn das Kind noch nicht in der Lage ist, selbstständig zu entscheiden, beziehen Sie es in einen Teilaspekt der Entscheidung mit ein, wie zum Beispiel durch die Fragen, wann und in welcher Reihenfolge eine bestimmte Aufgabe erledigt werden soll.
→ Bestätigen Sie die Gefühle des Kindes …
- Akzeptieren Sie auch starke Gefühle des Kindes und schlagen Sie konstruktive Möglichkeiten vor, mit ihnen umzugehen.
- Wenn der negative Gefühlszustand eines Kindes aus einer Kränkung resultiert und somit sein Selbstwertgefühl angegriffen ist, reagieren Sie einfühlend und tröstend.
- Versuchen Sie gleichzeitig, dem Kind eine realistische Einschätzung der Situation zu vermitteln, so dass es sich sicher und unterstützt fühlt.
→ Gehen Sie an die Kindererziehung liebevoll und vernünftig heran …
- Erklärende Erziehungsmaßnahmen fördern das Selbstbewusstsein und die Selbstkontrolle beim Kind.
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Aspekte der Fürsorge (Berne & Savary 1993, nach Berk 2005: S. 333)
Auch in der mittleren und späten Kindheit ist der Einfluss der Eltern auf eine gesunde Entwicklung des Kindes in allen Entwicklungsbereichen noch sehr groß. Akzeptanz und Zuneigung der Eltern bzw. Bezugspersonen gegenüber dem Kind ist ein wesentlicher Einflussfaktor auf das Selbstwertgefühl.
Gleichzeitig verändert sich die Rolle der Eltern. Die Verantwortung und Aufsicht liegt weiterhin bei ihnen, allerdings ist es für eine gesunde Entwicklung wichtig, die Kinder zunehmend an anfallenden Entscheidungen zu beteiligen („Ko-Regulation“, Berk 2005: S. 468) und die Beziehung zu ihnen mehr und mehr kooperativ zu gestalten.